体育课组织教学的基本方法

在体育教学过程中，教师、学生、教学内容三者往往相互作用，使教学过程沦为了一个简单的动态过程。在这一过程中，为超过教师的“教教”和学生的“学”的人与自然，正处于主导地位的教师，必须自由选择一定的教学的组织形式，才能成功地实行教学，构建体育课的教学目标。然而，教教无定法，任何教学方法和的组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。因此，的组织教学合理而周密是上好体育实践中课的关键。

（一）根据体育实践中课的基本特点的组织教学。由于体育实践中课大都在室外展开，的组织教学的目的就是要回避各种阻碍，唤起学生的自学兴趣，协助学生在心理和物质上做好充分准备，从而高质有效地已完成教学任务。教学中，教师要充份考虑到室外教学的种种不利和不利因素，充分发挥学生自学的主观能动性，在调动他们大力地参予身体锻炼的同时，灵感他们的思维，进而协助他们掌控体育科学知识、技能和技巧。

1、抓好体育课堂常规的的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，也是实行教学、已完成教学任务的基础。教师必需严苛严肃、坚持不懈地抓好体育课堂常规教育，希望构成纪律严明、精神振奋、团结一致开朗、大力奋发的自学风气。

要构成较好的课堂常规， 一是要让学生具体体育课的自学目的，让学生具体体育锻炼的特点和不存在的某些危险性因素，使课堂常规内化作学生的自律必须。二是要严格要求、坚持不懈。

根据学生行为习惯教导的规律，重复捉捉重复。三是要把常规教育渗入在课堂教学的各个环节中，要转变纪律拒绝前紧后松的现象，希望使常规拒绝变为学生的心态行动。

2、抓好体育课各阶段的的组织教学。体育实践中课一般由打算（开始）部分、基本部分、完结部分三个环节构成的，由于各环节的教学任务有所不同，教学中教师既要交叠教学目的必须，又要逃跑学生自学情绪的变化，充分调动学生的自学积极性，灵活性地的组织教学。①课前打算要充份。

如果把放学看做是一场演出，那么操场就是舞台，舞台怎么布置，必须什么道具，明确怎样演等一系列问题都必需在表演前做好充分准备。课前打算就是拒绝体育教师从精致、简单的角度抵达，精心布置好本节课的场地器材，备足配齐各类活动器具，设计好各个教学环节的前后过度方法，以及场地切换的行进路线等，保证整个教学过程能顺利完成。

充份的课前打算既能使教师在课堂上胸有成竹指挥若定，又能有效地唤起学生的自学兴趣，为高质量地已完成教学任务打下基础。②打算部分要精致。从教室到操场，自学空间的变化不会使学生的自学心理产生变化：其一，他们刚刚从教室的狭小空间回到辽阔的操场上，有如一只刚刚出笼的小鸟，情绪非常加剧；其二，学生天性爱玩，对体育课往往抱着有玩游戏一玩游戏、做做游戏放开放开的点子；其三，室外活动不同于户内，学生的注意力不易受到周围环境阻碍等等。如此种种自学心理因素，对体育课堂教学既有消极的一面也有大力的一面。

因此课的开始的组织教学尤其最重要，教师应当转变过去“整整队，报报数，跑步几圈做到做操”的传统的教学形式，力求打算活动精致多变，可使用趣味锻炼如：“请求你跟我这样做到”或“反口令锻炼”等方法集中于学生注意力；或使用“斗鸡”“捉尾巴”“踩影子”等对抗性小游戏唤起学生的自学兴趣。总之，教师要从学生的年龄特征和心理特点抵达，抓好开端，把打算活动的组织得引人入胜，充分调动学生的心理和生理状态立刻适应环境到体育教学的拒绝中来，进而使他们能十分乐意的理会教师的指挥官，精彩地转入到下一环节的自学中去。

③基本部分要开朗。基本部分往往决定了一节课的新授内容。与其它学科有所不同的是，学生对体育基础知识和基本技能技术是在大大的运动中掌控的，因此基本部分的组织教学，教师应力求做精讲多苦练，多获取学生权利锻炼的时间，让学生在独立自主的自学中掌控新授内容，提升自学能力。

除此之处，教学的形式也要开朗，要根据学生的自学心理、教材内容、教学要求大大转变锻炼方法，通过举办比赛、的组织游戏等，唤起学生的自学兴趣。④完结部分要精彩。经过将近四十分钟的紧绷锻炼，学生会产生疲劳感，因此完结部分宜的组织一些精彩的活动，如舞蹈、放开习等，协助学生调节情绪和完全恢复体力。同时放开活动又要朴实趣味性，在精彩感觉的情境中让学生维持一种意犹未尽的感觉，从内心上唤起他们青睐体育课的情感，为下一次教学留给伏笔。

（二）根据教材特点的组织教学。1、挖出教材趣味性。趣味性、娱乐性是体育课的众多特点，教师要充份挖出教材的趣味性因素，唤起学生的自学兴趣。对于一些乏味的内容，教师要展开必要处置，如换名，把“老鹰捉小鸡”改为“母鸡爱人小鸡”，把“抱球接力赛”改为“载运西瓜”等；换器具，在抛掷轻物锻炼中把“沙包”改为“羽毛球”，把“跳跃高竿”替换成“橡皮筋”等。

2、同一教材有所不同的组织。体育技术的构成是循序渐进的，为确保学生掌控技术的全面性正确性，同一教材往往不会在有所不同课次经常出现，而且反复锻炼的目的、可玩性、拒绝是不完全一致的。学生喜变，完全相同的内容反复经常出现势必会减少他们自学的激动度。

因此，对于同一教材的反复锻炼，教师应转变教学的组织的方法，某种程度是抛掷定，今天我叫它“射击训练”，明天我叫它为“打野鸭”；今天我用的掷准物体是“箩筐”，明天我改成成“汽球”，以在大大的变化中超过激趣的目的。3、有所不同教材合理配上。目前小学体育实践中课教学内容主要集中于在田径（跑完投篮）、小球类（篮排足等）、基本体操、爬上钩类、民族民间乡土体育等几大类，有所不同的教材内容有其有所不同的特性和有所不同的自学价值。一堂课上教材内容不能过多亦无法过分单一，要从学生能力构成的特点、增进身体健康生长发育等角度考虑到，教材的配上一般要做动静融合，上下肢协商磨练顾及，柔软与力量实时发展，体质与能力共同提高等拒绝。

（三）根据儿童生理和心理特征的组织教学。1、合理安排教学内容。心理学研究找到，小学生注意力在课的前半部超过高峰，意志力在课的中后部超过高峰，情绪则在课的后半部超过高峰。根据这一心理特征，教学中宜将新的授科学知识或技术性强劲的复习内容决定在课的前半部分，利用注意力比较集中于的时机提升自学效率；耐力性、对抗性锻炼内容宜决定在课的中后部，以磨练学生的意志力；课的后半部分则可决定一些竞争性强劲的锻炼，既能符合学生的生理需求，又能符合学生的心理必须，还不利于对学生展开有效地的思想品德教育。

2、灵活性自由选择教学方法。小学生具备“奇怪、活泼、固执”等心理和不道德特点，因此教学中教学手段要多样，教学形式要“新的、奇、活”，多的组织游戏和比赛，教学方法要创意，要勇于超越旧有教学的组织形式，以强化教学的吸引力。如课堂中展开队伍调动，如果传统的方法过分机械、死板，教师可以在调动队伍时配以节奏感强劲的摇滚乐，或者把调动过程编游戏或舞蹈等，既不会使学生深感新奇，又不会使教学活而临危，提升教学效果。

3、充分发挥体态语言的起到。体态语言是寂静的语言，在教学过程中具备其它的组织方法不能替代的起到。

首先教师要以身作则，身教重在言教，教师课堂上的精神面貌对学生是寂静的教育和无言的拒绝。其次要充分发挥“手势、眼神、口哨”等的起到，合理运用手势指挥官、眼神似乎、口哨声音集中于学生的注意力，调整学生的情绪，唤起学生的自学兴趣。

在用好体态语言的同时，教师还要融合教学语言的运用，对学生多表彰、多希望，以唤起学生的自信心，努力提高教学质量。内容源于网络，如有侵权行为请求及时联系移除！。

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